Educação Crítica

Como pedagogia crítica ou Pedagogia Crítica aquela que resulta na direção de 1960 é chamada de teoria científica da educação . A compreensão científica dessa corrente remonta ao pensamento da teoria crítica . Ela emergiu da pedagogia das humanidades mais antiga e também é diferenciada da ciência educacional empírica . Central para sua compreensão da educação é o interesse emancipatório por uma maior autodeterminação .

História da Ciência Crítica da Educação

A ciência educacional crítica emergiu no contexto dos crescentes movimentos de protesto da década de 1960 e se baseou principalmente na teoria marxista e na teoria da Escola de Frankfurt , que se via como explicitamente socialmente crítica. No entanto, abordagens muito heterogêneas desenvolveram-se rapidamente sob o título coletivo de pedagogia crítica . B. representantes como Klaus Mollenhauer e Wolfgang Klafki sobre a teoria do discurso de Jürgen Habermas para desenvolver uma pedagogia emancipatória. Teóricos como Hans-Jochen Gamm , Heinz-Joachim Heydorn e Gernot Koneffke , por outro lado, colocaram um foco especial nas contradições inerentes à educação e enfatizaram o conteúdo crítico da educação.

Após uma breve fase de alta crítica da ciência educacional, Armin Bernhard notou uma “virada neoconservadora” na disciplina já na década de 1970 , que posteriormente “concentrou sua atividade em lidar com problemas individuais e discursos de crise”. Nos anos seguintes, às vezes houve ataques muito fortes a representantes da educação crítica, inclusive por educadores conservadores como Wolfgang Brezinka . A “virada empírica” na educação foi, entre outras coisas. suportado pela crítica à falta de precisão em termos de ciência educacional crítica. Desde que a pedagogia empírica ganhou destaque , especialmente por meio dos principais testes educacionais como o TIMSS ou os estudos PISA , representantes da ciência educacional crítica apontaram os pontos cegos dessa consideração da educação e da educação. B. Horst Rumpf .

Internacionalmente, a pedagogia da libertação de Paulo Freire também é atribuída à pedagogia crítica e serve como um importante ponto de referência. Outros autores de referência também são, entre outros. Foucault e Gramsci . No mundo de língua inglesa, o termo pedagogia crítica foi popularizado por Henry Giroux .

Educação no Contexto da Teoria Crítica

Segundo a afirmação da ciência educacional crítica , a educação deve se dar de forma que se formem sujeitos maduros e críticos que também transformem a sociedade em seus aspectos emancipatórios. A " maturidade " individual é, portanto, dirigida à sociedade como um todo. Seguindo o exemplo de Claus Offe , a educação é vista em função das condições econômicas e políticas, mas também recebe relativa autonomia. Com Klafki em particular, a didática é definida como " didática crítico-construtiva " no nível prático de ação. Outro pulso tem na história da educação a expressão da história intelectual da história social promoveu a educação. Na recepção da interação simbólica surgiu a pesquisa qualitativa resgatada na educação.

Representante da ciência educacional crítica

Veja também

Evidência individual

  1. ↑ Koller, Hans-Christoph: Conceitos, teorias e métodos básicos da ciência educacional. Stuttgart 2004, p. 227. ISBN 978-3-17-019604-9
  2. ↑ Peter Euler: Crítica na Pedagogia: à mudança de uma relação constitutiva da pedagogia . In: Crítica da Pedagogia - Pedagogia como Crítica (=  série de publicações da Comissão de Filosofia da Educação e da Formação da DGfE ). VS Verlag für Sozialwissenschaften, Wiesbaden 2004, ISBN 978-3-663-10572-5 , p. 9–28 , doi : 10.1007 / 978-3-663-10572-5_1 ( springer.com [acessado em 3 de setembro de 2020]).
  3. ^ Armin Bernhard: Pedagogia crítica . In: Horst Adam, Dieter Schlönvoigt (Ed.): Pedagogia crítica: perguntas - tentativas de respostas . Fundação Rosa Luxemburg, Berlim 2012, p. 13-33 ( rosalux.de [PDF]).
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  6. ↑ cópia arquivada ( Memento do originais de 21 de Agosto de 2007, na Internet Archive ) Info: O arquivo de ligação foi inserido automaticamente e ainda não foi marcada. Verifique o link original e o arquivo de acordo com as instruções e remova este aviso. @ 1@ 2Modelo: Webachiv / IABot / neibecker.wiwi.uni-karlsruhe.de

literatura

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  • Armin Bernhard, Lutz Rothermel (Ed.): Manual de Pedagogia Crítica . Beltz UTB, Weinheim e Basel 2001, 2ª edição. ISBN 3-8252-8214-7
  • Herwig Blankertz : A História da Educação. From the Enlightenment to the Present , Wetzlar: Pandora's Box 1982 ISBN 3-88178-055-6
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  • Andreas Gruschka / Ulrich Oevermann (Hrsg.): A vitalidade da teoria social crítica. Documentação do workshop por ocasião do 100º aniversário de Theodor W. Adorno. Caixa de Pandora, Wetzlar 2004, ISBN 978-3-88178-324-8
  • Wolfgang Klafki : Pedagogia Crítico-Construtiva. Origem e futuro. In: Eierdanz, Jürgen / Kremer, Armin (eds.): Nem esperado nem desejado - ciência educacional crítica e pedagogia na República Federal da Alemanha na época da Guerra Fria. Baltmannsweiler 2000, pp. 152-178.
  • Päd.extra / Horst Speichert: Critical Lexicon of Educational Science and Educational Policy , rororo 6190, Reinbek 1975; 980- ISBN 3 499 16190 7

Jornais de comércio

  • Correspondência educacional . Revista para diagnóstico de tempos críticos na educação e na sociedade. Wetzlar: Pandora's Box Verl. ISSN  0933-6389
  • Yearbook for Education , fundado por Kurt Beutler, Ulla Bracht, Hans-Jochen Gamm, Klaus Himmelstein, Wolfgang Keim, Gernot Koneffke, Karl-Christoph Lingelbach, Gerd Radde, Ulrich Wiegmann, Hasko Zimmer. Frankfurt am Main: Peter Lang Verlag, ISSN  0941-1461

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