Mnemônicos

Mnemotécnica [ mnemoˈtɛçnɪk ] (do grego antigo μνήμη mnḗmē 'memória', 'memória' e τέχνη téchnē 'arte') é uma palavra artificial que tem sido usada desde o século 19 para ars memoriae e ars reminiscentiae ( arte da memória alemã ) , em sua maioria sinônimos com mnemônicos (grego μνημονικά mnēmoniká ).

Mnemônicos desenvolve ajudas de memória ( pontes de burro ), por exemplo, como um memorando , rima, esquema ou gráfico. Além de pequenos auxiliares de memória, os mnemônicos também incluem sistemas complexos com a ajuda dos quais se pode lembrar com segurança de livros inteiros, listas com milhares de palavras ou milhares de dígitos. Os mnemônicos servem para "melhorar o armazenamento e a retenção de informações" na memória de longo prazo, pois representam planos de reconstrução esquemáticos com os quais os conteúdos a serem lembrados estão ligados a estruturas externas mais acessíveis (por exemplo, ritmo e rima, localizações).

O treinamento da memória se refere ao exercício da memória, que também pode incluir praticar ou usar técnicas mnemônicas.

Nome e definição

A antiga palavra grega μνήμη mnḗmē significa memória, lembrança e com a deusa Μνημοσύνη Mnemosýne os gregos adoravam uma deusa da memória que também era a mãe das musas . Assim, por muito tempo, as pessoas falavam principalmente da arte da memória, embora a designação exata fosse inconsistente, como mostram as seguintes expressões latinas:

• ars reminiscentiae (arte de lembrar),
• ars memoriae (arte da memória),
• ars memorativa ( arte da memória),
• ars memorandi (arte de lembrar).

Nos tempos modernos, os mnemônicos eram mais usados , o que remonta aos mnemônicos , um livro perdido de Aristóteles , antes de Aimée Paris cunhar o termo mnemônicos .

Além dessas referências culturais, existem muitas definições para mnemônicos , portanto, uma delimitação geralmente reconhecida não pode ser fornecida. Isso depende, inter alia. com a elevada individualidade dos autores neste tema, que muitas vezes querem criar o seu próprio sistema ou querem limitar-se a uma subárea. Os autores modernos, portanto, freqüentemente evitam uma definição.

Na antiguidade, a memória natural era contrastada com a memória artificial e, portanto, era considerada uma arte. A prática pessoal e as características individuais também foram enfatizadas. Também Martianus Capella , que mudou o assunto para a Idade Média e viu a memória como um "presente da natureza", disse: "Mas sem dúvida pode ajudar a encorajar instruções habilidosas." Nos tempos modernos, o foco está mais na prática , ou a disponibilização de procedimentos mnemônicos, por isso fazia sentido falar de uma técnica . A necessidade do desenvolvimento individual do procedimento para cada indivíduo não é posta em dúvida.

Ulrich Voigt define mnemônicos como "a técnica das pontes de burro" e os mnemônicos como "sua teoria". Ele olha para um modelo que consiste em “um conteúdo de memória A, um auxiliar de memória B e uma ligação μ entre A e B” e define: “Uma ponte de burro é um B que é usado para lembrar um A.” Ele cita Johann Christoph Dommerich : "Mnemônicos ou a arte da memória é a ciência dos meios para melhorar a memória."

Ele também chama a atenção para o problema de que sob a mnemônica pode-se entender o auxílio da memória individual ou ponte de burro, mas sob a mnemônica toda a gama de conhecimento e aplicação, que é muito ampla em Dommerich. Voigt critica uma definição tão aberta e ampla como impraticável. Ele também critica a restrição a um ou alguns mnemônicos enumerados, para os quais cita o Auctor ad Herennium e o método dos loci por ele considerado como exemplo, já que se preocupa com "a base de processos possíveis" e não em evidenciar um processo. . Isso também fornece a gama possível de definições de mnemônicos.

história

Antiguidade - invenção e clássico

Diz-se que os falantes da Grécia e da Roma antigas costumavam usar meios mnemônicos. O poeta, estadista e conhecedor do mundo Simonides von Keos foi geralmente considerado o inventor da arte da memória. Declarações relacionadas podem ser encontradas em Cícero , Quintiliano , Plínio , Aeliano , Ammianus Marcellinus , Suidas e na Crônica Pariana. O Parian Chronicle é uma placa de mármore de cerca de 264 aC, encontrada em Paros no século XVII , e registra as datas lendárias de descobertas como a da flauta, a introdução do grão por Ceres e Triptolemus e a publicação dos poemas de Orfeu , bem como em Durante o período histórico, principalmente as celebrações e os prêmios concedidos foram registrados. Há também uma passagem sobre Simônides: "Desde a época em que o Keaner Simonides, filho de Leoprepes, o inventor do sistema de ajudas de memória, ganhou o prêmio do coro em Atenas e estátuas em homenagem a Harmodios e Aristogeiton foram erguidas 213 anos." (isso seria 477 AC).

Cícero descreve a história de como Simônides inventou a arte da memória de forma bastante vívida em seu livro de retórica De oratore , uma das três principais fontes sobre a antiga arte da memória: “Em um banquete oferecido por um nobre tessálico chamado Skopas, Simônides entrou em homenagem a seu poema lírico anfitrião, que também continha uma seção sobre a glória dos deuses Castor e Pólux . O parcimonioso Skopas informou ao poeta que só lhe pagaria a metade da quantia combinada pelo canto de louvor e que o resto deveria ser dado pelos deuses gêmeos a quem ele havia dedicado metade do poema. Pouco depois, Simonides recebeu a notícia de que dois jovens estavam esperando do lado de fora para falar com ele. Ele saiu da festa, mas não conseguiu ver ninguém do lado de fora. Durante sua ausência, o telhado do salão de baile desabou, enterrando Skopas e seus convidados sob os escombros. Os corpos foram tão esmagados que os parentes que quiseram recolhê-los para o enterro não puderam identificá-los. Mas, como Simonides se lembrava de como eles haviam se sentado à mesa, ele pôde mostrar aos parentes quem era o morto. Os visitantes invisíveis, Castor e Pólux, pagaram generosamente por sua parte no hino de louvor retirando Simonides da festa pouco antes do colapso ”.

Ele então descreve o método dos loci : “Qualquer pessoa que esteja procurando treinar este lado de sua mente deve, portanto, escolher certos lugares, imaginar as coisas que deseja manter em mente e colocá-las nos locais conscientes. Portanto, a ordem desses locais preservará a disposição do material, mas a imagem das coisas designará as próprias coisas, e poderíamos usar os locais no lugar da tábua de cera , as imagens em vez das letras. ”Além de explicar o As vantagens e as refutações das objeções à arte da memória dão a Cícero uma explicação de como ela funciona. É notável que ele descreva o sentido visual como o sentido mais nítido e memorável.

Além da posição no De oratore de Cícero , as passagens sobre mnemônica na Institutio oratoria , um livro de retórica de Quintiliano e o anônimo Ad C. Herennium libri IV são importantes para o desenvolvimento da mnemônica. Ad Herennium , incorretamente atribuído a Cícero na Idade Média, formou o padrão em que se basearam os numerosos textos medievais sobre a arte da memória - sempre como parte do treinamento retórico. No geral, esses textos são considerados as três principais fontes da arte da memória antiga, que não só foram utilizadas para esse fim, mas também se tornaram o ponto de partida para inúmeras novas abordagens.

O Auctor ad Herennium descreve a qualidade desejada dos lugares e fotos e dá dicas para a prática. Ele exige z. B. para definir uma sequência para os locais de modo que nada fique fora de ordem e todas as memórias sejam facilmente acessíveis. Eles não devem empurrar muito para o primeiro plano nem ser muito imperceptíveis, mas podem vir da imaginação. 30 pés é a distância ideal entre os locais. Ele também recomenda numerar a cada cinco lugares. Ele nos dá os únicos símbolos numéricos conhecidos da antiguidade romana: uma mão de ouro para o 5 e uma pessoa chamada Decimus para o 10. Ele dá um exemplo palavra por palavra e explica como lembrar conexões e frases inteiras encontram imagens memoráveis. Finalmente, ele se volta contra as imagens preparadas, como recomendam os gregos, onde além da seleção necessariamente insuficiente, ele também leva em conta as diferenças individuais dos povos.

Quintilian começa enfatizando a importância da memória para a educação e a oratória, argumentando que a simples memorização não é suficiente para esses fins, antes de discutir as possibilidades e limites da memória natural. Após a descrição de Simonides da invenção da arte da memória por Simonides e das instruções para o método dos loci, citando Cícero e mencionando possibilidades como viagens reais ou fictícias, casas e pinturas para o estabelecimento de percursos nelas, ele discute seus limites. Ele menciona uma demonstração de Hortensius sobre a arte da memória no fórum, na qual a correção foi verificada usando os livros dos mercadores. Para memorizar textos e nomes, ele dá recomendações que vão além do método dos loci, que ainda hoje é comum. Ele recomenda praticar e aumentar gradualmente a carga de trabalho como a técnica de memória mais importante. A importância do sono, o efeito útil de escrever na memória, a importância da concentração e atenção, bem como conselhos para o ensino são explicados e o desempenho da memória atribuído a personalidades conhecidas é listado.

Há fragmentos sobre o assunto de épocas anteriores e Aristóteles menciona a técnica de localizar imagens para organizar a memória. Para sua invenção do modelo científico , uma inspiração do método da arte da memória é discutida de forma controversa e seus escritos Sobre a Alma e Sobre Memória e Lembrança foram significativos para a recepção da arte da memória pela escolástica na Idade Média. Além de algumas dicas, ele não lida diretamente com a tecnologia mnemônica, mas investiga a questão da lembrança ativa, também contra os obstáculos à memória. No entanto, é difícil interpretar. As conclusões sobre o método da cadeia parecem óbvias , onde ele parte não apenas do início de uma cadeia, mas também de outros elos da cadeia, se isso prometer maior benefício.

Idade Média - Recepção e Meditação

Entre 410 e 430 n. Chr. Escreveu Martianus Capella Escritura De nuptiis Philologiae et Mercuriae (Do casamento da filologia com Mercúrio ), que retém essencialmente as sete artes liberais do antigo sistema educacional ( gramática , retórica , dialética , aritmética , geometria , música , astronomia ) e, portanto, tornou-se a base do sistema de educação medieval. Nessa escrita, a memoria faz parte da retórica. Os mestres da igreja Albertus Magnus em De Bono (do bem) e Tomás de Aquino em sua Summa Theologiae , por outro lado, trataram a arte da memória no contexto da doutrina da virtude, ou seja, como parte da prudentia (sabedoria), uma referência que mais tarde protegeu a arte da memória de ataques teológicos. Quase todos os autores mais tarde citaram Tomás de Aquino para justificar e justificar seus escritos.

A Ars memorativa também pode ser encontrada em textos mnemônicos do final da Idade Média, como o Tractatus de arte memorativa cujusdam magistri parisiensis escrito por Johann Ulrich Rosenheimer em 1449 ou provavelmente escrito por Johannes Hartlieb , em parte uma tradução da Ars memorativa posterior de Rosenheimer representando o arte da memória .

Os primeiros tempos modernos - altos e baixos

A tecnologia mnemônica dos primeiros tempos modernos é caracterizada por sistemas extensos de indivíduos. Assim posto Giordano Bruno deu continuidade (1548-1600) à tradição e passará do mapeamento de termos e nomes ao conhecimento místico. Matteo Ricci (1552–1610) explicou seu palácio memorial aos chineses como uma ajuda para o concurso público e, assim, tornou os mnemônicos conhecidos na China. Lamprecht Schenckel (1547-1625), mais tarde homenageado e criticado por falar sobre "o Schenckelius", moldou a imagem da arte da memória por meio de aparências sensacionais e do tratamento do tema como uma doutrina secreta, enquanto Johann Justus Winckelmann (1620-1699) sob o pseudônimo Stannislaus Mink von Wennshein desenvolveu um código numérico praticável e Johann Heinrich Döbel viu seu trabalho como um ponto de partida para as gerações posteriores. Em contraste com seus predecessores, ele desenvolveu um sistema claro e fundamentalmente simples. Mas depois de seu Collegium Mnemonicum de 1707, não houve mais publicações importantes sobre tecnologia mnemônica por quase cem anos.

Os mnemônicos não combinavam com o zeitgeist. O pensamento deve substituir a memorização. Não foi levado em consideração que o conhecimento deve ser dividido em conhecimento e conhecimento factual. Além disso, os conhecidos mnemônicos estabelecem demandas muito altas que sobrecarregam o público e atingem seus limites sem desenvolver novos impulsos para superar essas limitações. Além disso, demasiada imaginação era considerada negativa, o que provocava críticas aos mnemônicos desde Descartes .

Até 1804, esta arte era apenas mencionada esporadicamente e muito poucas publicações deviam ser consideradas exceções. A sobrevivência da prática mnemônica só pode ser observada com dificuldade e muitas vezes indiretamente durante este período.

A exceção aqui é Richard Gray , que em 1730 apresentou um sistema complicado para um dígito ou código numérico em que consoantes e vogais formam os números. Certas letras têm funções especiais. O 'R' denota e. B. uma pausa. Devido à sua complexidade, rigidez e necessidade de criar listas de palavras para todas as expressões antes da aplicação, não encontrou um sucessor.

1804 - Novo começo de mnemônicos

Depois que a tecnologia mnemônica ficou quieta no século 18, um novo começo ocorreu em 1804, que foi determinado por três publicações:

• Christian August Lebrecht Kästner , pastor em Leipzig, queria construir a tecnologia mnemônica desde seus alicerces em seus mnemônicos, visto que viu as "famosas três passagens com os antigos", com as quais viu as passagens já mencionadas com Cícero, Quintiliano e o Auctor ad Herennium significava. Por meio de sua linguagem moderna, ele reavivou o interesse pelo assunto.
• No mesmo ano, o Barão Johann Christoph von Aretin manifestou-se com um memorando em que chama a atenção para a necessidade de ir além da modernização do antigo sistema e anuncia o seu trabalho de teoria e prática mnemónica, já preparado há algum tempo. Nele, ele quer substituir a localização topológica anterior das imagens de memória por um sistema de imagens numéricas e desenvolveu uma bibliografia mnemônica que ainda hoje é importante . Por causa da função de ordem atribuída aos números , este trabalho é considerado a base da mnemônica moderna.
• Também em 1804 Gregor von Feinaigle publicou sua arte da memória. Depois que a secularização do Mosteiro de Salem o expulsou de seu trabalho como religioso, professor de retórica e bibliotecário do mosteiro, ele ganhava a vida como professor viajante e artista de memória na França e na Inglaterra. Ele manteve a tradição da arte da memória anterior, que ele queria melhorar. Seu sistema de figuras numéricas para números até 100 apontava para sua presença.

Uma fraqueza comum desses três era que não conseguiam encontrar um sistema de memória convincente para números. Ulrich Voigt enfatiza seu "esforço para resumir toda a tecnologia, para restabelecê-la e colocá-la em uma base estável".

Era do nacionalismo - números, ideias, histórias

Aimé Paris , que também cunhou o termo mnemônico , foi a figura de destaque da arte da memória do século XIX . Em 1825, ele publicou seu código numérico, que desenvolveu a partir do de Winckelmann . Em contraste com seu antecessor, o código de dígitos segundo Aimé Paris , hoje geralmente referido como o sistema principal, é baseado em sons em vez de letras e permite uma atribuição clara , de modo que também pode ser usado como uma ferramenta de classificação e na a atribuição de letras sonoras da língua e da grafia usada é independente, tornando-se a base da mnemônica moderna, em que os problemas de Aretins e Feinaigles encontraram uma solução administrável. No que diz respeito ao método dos loci básicos , ele posicionou ideias em vez de imagens, o que o aproximou do conteúdo da memória e aumentou a perceptibilidade pelo que estava mais próximo. O nacionalismo da época começou a ter um impacto negativo sobre ele, pois não admitia fontes estrangeiras - Feinaigle era considerado francês na época. Isso dificultou muito a comunicação das escolas nacionais, que agora se desenvolviam no espírito da época.

Para os mnemônicos alemães, Carl Christian Otto sob o pseudônimo de Carl Otto Reventlow foi decisivo. Para poder ser considerado seu criador, mas também no sentido de nacionalismo, mudou o código numérico segundo Aimé Paris . Ao fazer isso, ele voltou às letras e desistiu da clareza da tarefa, o que posteriormente atrapalhou muito a mnemônica alemã. Assim como Paris queria substituir as imagens e a percepção por ideias e compreensão, ele também queria substituir os lugares por elas. Isso deu origem a uma abordagem da crítica. Hermann Kothe apelou à combinação de um "sentido de visão" e de uma "combinação de ideias". Além disso, as imagens e ideias individuais devem ser ligadas pelo "pensamento resumido". Ele se referiu à sequência de conexões resultante como threads . Hugo Weber-Rumpe foi mais longe aqui e transformou esses tópicos em histórias . No entanto, rejeitou a equação "resumir o pensamento" e "resumir a história", uma vez que "a corrente consiste nos elos individuais da corrente e só a partir deles ganha estabilidade".

Em mnemônicos de outras nacionalidades z. B. Francis Fauvel Gouraud e Ernest E. Wood, para citar, os quais lidavam com o código numérico. Além da convivência em escolas nacionais, a preocupação com a história recente dos mnemônicos é dificultada pela individualidade dos autores, que muitas vezes negavam seus antecessores e enfatizavam suas próprias contribuições. Além do entretenimento e usos limitados, o interesse público diminuiu, mas nunca diminuiu. E enquanto a filosofia mantinha o assunto em mente, a pedagogia se concentrava em seus próprios métodos.

Transição para o presente - atletas, treinadores, artistas

Na década de 1980, artistas de memória e treinadores como Harry Lorayne e Gregor Staub mantiveram mnemônicos na consciência de um público maior por meio de aparições em programas de televisão . Estes perseguiram ou perseguem suas próprias abordagens. Gregor Staub usa as ferramentas da mnemônica de forma muito pragmática para combiná-las em um sistema em que a eficácia está em primeiro plano, em oposição a uma aplicação de acordo com o ensino puro. Na segunda metade do século 20, muitos métodos de mnemônica também foram investigados experimentalmente, nos quais sua eficácia foi confirmada e, em alguns casos, sua funcionalidade também pôde ser especificada.

O esporte da memória surgiu mais tarde , que usa mnemônicos como uma aplicação para certas disciplinas, e treinadores de memória como Ulrich Bien e Jens Seiler também contribuíram para o fato de que os mnemônicos não estavam apenas presentes na mídia no início do século 21, mas também eram aplicados de forma diferente níveis está vivo. Autores mnemônicos e educadores como Ulrich Voigt estão novamente buscando demandas mais altas, em que o foco está em parte na sistematização e em parte na classificação no conhecimento da pedagogia.

Estrutura dos mnemônicos

Assim como há muitos modos de exibição para definir mnemônicos, também existem muitos modos de exibição para construir mnemônicos. Para uma apresentação consistente, no entanto, pode-se ser guiado por considerações práticas, como muitos dos livros sobre o assunto. Em primeiro lugar, geralmente são discutidos os princípios básicos que têm uma influência geral na aprendizagem e no funcionamento de técnicas mnemônicas individuais. Em seguida, é explicado como as substâncias a serem memorizadas são tratadas a fim de trazê-las para uma forma que seja o mais fácil de aprender possível. O conteúdo da memória e os auxiliares de memória devem ser colocados em uma relação que permita a associação ao auxiliar de memória e do auxiliar de memória ao conteúdo de memória. Afinal, trata-se de técnicas mnemônicas mais complexas que podem estruturar, organizar e sequenciar o material e ajudar a dominar até mesmo grandes áreas do conhecimento. Algumas técnicas, como o sistema principal , servem tanto para codificar o conteúdo da memória quanto para organizar o material. A seguir, essa classificação deve ajudar a manter uma visão geral.

Noções básicas de mnemônicos

Mesmo que sejam descritos de maneiras diferentes, o tópico pode ser encontrado na maioria dos livros sobre o assunto. A questão da respectiva limitação dos mnemônicos também surge aqui. Se todos os conhecimentos e dicas de aprendizagem se enquadram em mnemônicos, ou apenas alguns ou apenas muito claramente mnemônicos no sentido de uma determinada definição, como a mencionada acima por Voigt, determina o alcance desses fundamentos.

Conhecimentos e conselhos gerais

Mesmo que os treinadores de memória e alguns técnicos mnemônicos considerem tudo como pertencente ao tema ou integrem em suas aulas o que facilita a memorização e apóia a memória, isso geralmente vai além do que é entendido por mnemônicos. Uma referência aos artigos relevantes sobre pedagogia, aprendizagem, memória e outros tópicos relevantes também é suficiente aqui. Lá você vai z. B. Encontre dicas sobre como criar um ambiente de aprendizagem favorável, como a memória funciona e fundamentos semelhantes.

• Aprender
• pedagogia
• didática
• memória
• lembrete
• Memória
• atenção
• concentração

Aids

Às vezes, discute-se quais auxiliares, além dos próprios sentidos, do próprio pensamento e da própria memória, são permitidos para ainda se poder falar em mnemônicos. Até mesmo o técnico mnemônico freqüentemente tem que descobrir o que deve ser lembrado primeiro. Ele também deve usar os recursos usuais, por ex. B. para capturar um texto, leve em consideração. Mas o uso de técnicas mnemônicas individuais também pode exigir o uso de ajudas. Às vezes, um desenho ajuda a imaginar ou construir melhor um lugar, uma rota, um palácio da memória. Então você tem que repetir a aplicação de mnemônicos para ancorar o conhecimento a longo prazo. Aqui, também, é necessário manter a informação a ser memorizada e também a construção possivelmente complexa a ser memorizada disponível de alguma forma. O processamento de um conhecimento mais amplo freqüentemente requer o uso da escrita. Não apenas para apreender e repetir, mas também para descobrir a forma como os mnemônicos são aplicados a eles. O índice da ficha de aprendizagem, por outro lado, não conta como parte do mnemônico, pois o foco aqui está no suporte fornecido pelos auxiliares.

despesa

Os mnemônicos devem tornar o aprendizado mais fácil. Como regra, o alívio proporcionado pela abordagem sistemática pode ser facilmente visto e verificado por você mesmo. Da mesma forma, todos irão considerar racional que alguém realmente coloque muito esforço em si mesmo a fim de ser capaz de explicar um procedimento simples para os outros mais tarde. (Veja também Processamento mnemônico de áreas maiores do conhecimento .) Hoje, entretanto, a possibilidade de referência rápida é considerada contra ela. Aqui, o tempo que leva para pesquisar é subestimado em comparação com o conhecimento, pois isso aumenta ao longo da vida. Além disso, olhar para cima geralmente não resulta em eficiência suficiente.

Fatores mentais mnemônicos

A memória funciona de acordo com certos princípios, que devem ser usados ​​para conseguir um armazenamento eficiente e de longo prazo. Aqueles mais intimamente relacionados aos mnemônicos são motivo de preocupação aqui. Existem também compilações fáceis de lembrar, das quais os fatores mentais mnemônicos são os mais conhecidos.

Existem sete deles:

1. Imaginação

Se o conteúdo de aprendizagem for reduzido ao essencial, rapidamente secará. Eles não apelam mais à imaginação e são difíceis de aprender. Por outro lado, é útil que a imaginação do aluno forneça associações, imagens e outros meios que apóiem ​​ou habilitem mnemônicos ou mesmo os formem. A simples revitalização do material seco também pode ser útil. Por exemplo, a imaginação involuntária das coisas - um ato bastante criativo e extravagante - ajuda na aprendizagem eficaz em vez de impedi-la, como muitas vezes foi afirmado.

2. Visualização

O ser humano tem a capacidade de imaginar imagens na mente e de deixar os filmes rodarem diante do olho interior, a imaginação consciente de um determinado processo. Em particular, muitos consideram a apresentação das combinações de imagens geradas ou filmes na tela interna como o exercício mais importante em mnemônicos. "Então feche seus olhos e veja seus olhos internos." ou prompts semelhantes podem ser encontrados em praticamente todos os livros sobre o assunto. Os experimentos também confirmam a alta capacidade de armazenamento visual de nosso cérebro. Todos os sentidos devem ser levados em consideração, cores, cheiros e sons não devem faltar. Deve-se notar também que imagens em movimento e filmes funcionam melhor do que imagens estáticas. Ressalta-se que a visualização também pode desempenhar um papel para outros meios de processamento do conteúdo da memória , como palavras e conceitos.

3. Lógica

Depois de compreender um assunto, geralmente você pode derivá-lo logicamente. Mas também há material que escapa a tais deduções. A tecnologia mnemônica só é necessária quando a derivação é muito longa ou onde o conhecimento factual que não pode ser derivado está disponível. É aqui que a lógica pode ajudar a encontrar estruturas e dar significado adicional aos dados para que possam ser melhor compreendidos. Ao mesmo tempo, ajuda a encontrar estruturas consistentes para os mnemônicos individuais do conteúdo de aprendizagem atual.

4. Emoção

Todos sabem o efeito de que informações associadas a fortes sensações emocionais são fáceis de lembrar e permanecem na memória por muito tempo. Memórias desagradáveis ​​costumam ser difíceis de esquecer. Isso pode ser explorado ligando os conteúdos da memória - por exemplo, por meio de imagens emocionais - às emoções. Freqüentemente, humor, nojo e erotismo são mencionados, mas também outras emoções, como B. A raiva, a paixão, o medo e o terror funcionam. Emoções diferentes podem funcionar bem de maneira diferente.

5. Transformação

Isso significa “traduzir” a informação a ser aprendida em uma forma que seja mais fácil de “digerir”. Por um lado, entende-se por significar a teoria do chunking , segundo a qual se pode aumentar sua cativação pela forma como a informação a ser aprendida é visualizada e, assim, otimizar a capacidade de memória de curto prazo e, assim, expandir esse gargalo. de lembrar. As fotos são as mais baratas aqui. Por outro lado, a implementação dos conteúdos da memória em uma forma correspondente a mnemônicos, isto é, a preparação dos conteúdos da memória , também se destina. Vários meios como associações, imagens e histórias estão disponíveis para isso.

6. Localização

A localização é uma forma de memorizar o conhecimento de forma completa e ordenada. A técnica mnemônica mais antiga, o método dos loci , é particularmente considerada. Este método é freqüentemente considerado como o método principal da tecnologia mnemônica e está dentro dos fatores mentais mnemônicos como pars pro toto para as outras técnicas mnemônicas de estruturação .

7. Associação

Isso se refere à capacidade de fazer conexões - chamadas associações - entre diferentes informações. Por meio de tais associações, o conhecimento protege um ao outro na memória. As associações entre novos conteúdos de aprendizagem facilitam a aprendizagem, bem como as conexões com as informações já disponíveis na memória de longo prazo . As associações podem surgir espontaneamente, podem ser naturais, por assim dizer, ou podem ser criadas artificialmente. Encontrá-los ou fazê-los pode ser praticado e geralmente é difícil no início. Eles são um meio de preparar conteúdos de aprendizagem para técnicas mnemônicas e, como pars pro toto, também representam outro desses meios. As associações também desempenham um papel na estruturação da mnemônica .

Os fatores mentais mnemônicos podem ser facilmente memorizados com a ajuda do seguinte mnemônico ( acróstico ):

" Um ll F intervenientes L ead T o V ery E ficiente G ganho"

(Associação, fantasia, lógica, transformação, visualização, emoção, localização)

Outros fatores

Os fatores mentais mnemônicos ignoram alguns fundamentos importantes. Às vezes, eles recebem dicas gerais que não têm lugar nos mnemônicos, às vezes estão incorretamente relacionados aos mnemônicos devido a mal-entendidos. Aqui estão para ser mencionados:

• Repetição : os mnemônicos também exigem repetição para garantir a memória de longo prazo. Algumas técnicas mnemônicas visam possibilitar a verificação da disponibilidade do conteúdo de aprendizagem. Também existem sugestões sobre como garantir a repetição ideal. Desconsiderar esse fator leva ao preconceito de que os mnemônicos funcionam por pouco tempo. É apenas uma técnica que reduz significativamente o esquecimento e torna a repetição mais fácil. Ao fazer isso, a repetição estúpida geralmente é evitada por meio de um sistema bem pensado.
• Atenção : para reconhecer o conteúdo da aprendizagem, a atenção, ou seja, a percepção consciente e concentrada, pode ajudar. Mas o que chama nossa atenção em grande medida também pode ser memorizado melhor do que outras coisas. Em termos de mnemônicos, o último o diferencia do conjunto de dicas gerais.

Princípios gerais de memória

Outra compilação comum são os chamados Princípios Gerais de Memória . Eles são menos sistemáticos e consistentes, mas não devem ser suprimidos devido ao seu uso generalizado. No que diz respeito à escolha das palavras, esses princípios são nomeados de forma que juntos resultem na palavra labareda de cores :

F antasie : Este é o mesmo fator mental mnemônico de formulação.

A lle sentido de usar: Este é incluído no fator mental mnemônico de visualização.

R eihenfolge e ordem: Esta é a localização no fator mental mnemônico.

B ewegung: Isso está incluído no fator mental mnemônico de visualização.

E rotik: Isso está contido no fator mental mnemônico emoção.

N ummerierung: Esta é a localização no fator mental mnemônico.

P ideias ositive: Este está contido no fator mnemônico emoção mental e para evitar o deslocamento de negatividade.

R eichtum de cores : Isso está incluído no fator mental mnemônico de visualização.

A ssoziation : Este é o mesmo fator mental mnemônico de formulação.

C odos: estão contidos na localização e lógica dos fatores mentais mnemônicos.

H umor : Este está contido no fator mnemônico emoção mental.

Impressões T iefere: A percepção deliberada e focada como um processo preciso está ausente nos fatores mentais mnemônicos e está acima da atenção tratada nos fatores adicionais.

Meios mnemônicos

Trata-se de meios de preparar o conteúdo da memória , poder-se-ia dizer o meio de formar pontes burras. Ulrich Voigt enumera sentimentos, signos, esquemas, imagens, lugares, palavras, conceitos e histórias . Portanto, de forma alguma são apenas imagens, como às vezes se afirma. Em detalhe deve

• Os sentimentos podem não ser adequados para absorver informações, por isso Voigt desconsidera que a ligação com os sentimentos é um fator importante para uma melhor retenção do conhecimento. Como resultado, eles também fazem parte das pontes de burro.
• Os personagens são muito difíceis e complexos para que um mnemônico de personagem possa surgir. Mas ele dá letras e palavras como exemplos.
• Os esquemas, por outro lado, não são apenas “gerais e familiares”, mas também podem ser usados ​​por mnemônicos. Ele menciona a capacidade de lembrar rostos como exemplo. Como esboços de planos, caricaturas de rostos ou esboços de mapas, eles podem enfatizar o que é importante e, assim, tornar a memorização mais fácil.
• As imagens teriam sido as pontes de burro usuais na maior parte da história. Ainda hoje, a tecnologia da imagem é o meio mais conhecido e influente de preparação de conteúdos de memória. O Auctor ad Herennium notou o seguinte envenenamento: A vítima está doente na cama, ao lado dela está o acusado com o veneno nas mãos. Por outro lado, ele segura a vontade e a bolsa para esclarecer o motivo e os testículos de Áries pendem de um dedo para simbolizar as testemunhas. Se a vítima e o acusado forem desconhecidos, devem ser substituídos na introdução por pessoas idôneas. A rigor, várias imagens estão vinculadas aqui, mas isso torna o exemplo ainda mais assustador. Freqüentemente, é recomendável imaginar imagens animadas ou em movimento : a vítima do veneno respira fundo, o acusado parece satisfeito com a vontade e bolsa ou ansioso para as testemunhas. Se você pensar no futuro de forma consistente, você chegará a pequenos filmes ou histórias .
• As localizações já pertencem aos mnemônicos mais antigos, conforme descrito acima . Nos tempos antigos, eles eram regularmente associados a imagens. Estes são 'locais', 'compartimentos' ou 'ganchos' localizados topologicamente que podem ser conectados com outros dos meios listados aqui. É possível conectar muitos lugares juntos. O exemplo clássico é o método loci .
• Palavras junto com pensamentos podem ter sido introduzidas no século 19 como um substituto para imagens e lugares, como também descrito acima , por meio dos quais as palavras deveriam ser conectadas por pensamentos. Mnemônicos também foram usados ​​com palavras recém-definidas e completamente novas. Substituir números por palavras com base em um código de dígitos, como o sistema principal, é um exemplo do uso de palavras.
• Os termos devem sempre ser atribuídos à técnica mnemônica mágica, na qual as pontes de burro são usadas não apenas para torná-lo mais fácil de lembrar, mas também para capturar e dominar o conteúdo. O próprio termo é atribuído poder, ou seja, eficácia, e o conhecimento era esperado por meio de seu uso e lembrança. Nesse contexto, devem ser mencionados Raymundus Lullus e Giordano Bruno . Com uma compreensão mais mística, uma certa cosmovisão deve ser internalizada e melhor compreendida.
• As histórias têm modelos de comportamento na mnemônica indiana da Idade Média e em predecessores individuais na Europa desde os tempos antigos. Da conexão de palavras por meio de pensamentos , as histórias surgiram dentro da estrutura de cadeias de associação. Ulrich Voigt chama o método da cadeia, se o contexto consiste em histórias, o método do fio: "O telefone pula na cama onde é devorado por um tigre." Como as imagens, no entanto, as histórias também podem ser usadas como um meio muito especial de representar em formação.

É perceptível que as associações não são mencionadas. Isso se deve ao fato de que eles desempenham um papel especial em vários níveis no sistema Voigt, e pode ser feita referência aqui à sua descrição sob os fatores mentais mnemônicos . Os meios listados para a representação mnemônica dos conteúdos da memória não competem entre si e também podem ser usados ​​em conjunto.

Limites de mnemônicos

Ao contrário do que prometem alguns treinadores de memória, a tecnologia mnemônica não é nenhuma maravilha, com a qual tudo pode ser rapidamente lembrado após uma breve explicação sobre a tecnologia. Embora a maioria das técnicas seja simples, é necessário um pouco de prática para usá-las com segurança. No entanto, o progresso pode ser feito rapidamente. O caráter individual e a experiência também afetam a maneira como as técnicas são aplicadas de maneira ideal. Essas peculiaridades individuais só podem ser aprendidas por meio da aplicação. Além disso, ao aprender com técnicas mnemônicas, o que foi aprendido também deve ser repetido . Algumas técnicas mnemônicas, como alguns memorandos, principalmente tornam o conhecimento existente e o ausente verificável. Isso significa que menos é esquecido do que com outros métodos de aprendizagem. O tecido se ajusta mais rápido e você nota mais com menos esforço.

Para alguns fins, como listas de compras e esportes de memória, o conteúdo do lembrete torna-se obsoleto após um curto período de tempo. Porém, se o conteúdo for para ser lembrado por muito tempo, geralmente é necessário proceder com mais cuidado. As imagens devem, por exemplo, B. não seja tão absurdo a ponto de ser difícil de lembrar a longo prazo. Em vez disso, os absurdos devem se encaixar de forma que possam ser facilmente imaginados pelo aluno.

Para z. B. Listas de compras e números são métodos reconhecidos e rapidamente aplicáveis. No entanto, a preparação geralmente é necessária para grandes quantidades. E às vezes é necessário pensar em uma maneira de tornar o tema tangível para um mnemônico.

Preparação do conteúdo do lembrete

Grande parte da tecnologia mnemônica consiste em expressar o conteúdo da memória com os meios apropriados da tecnologia mnemônica . Para o efeito, desenvolveram-se técnicas comuns para vários conteúdos, ao passo que noutras áreas tem de ser feito trabalho para esse fim. Tendo em vista o grande número de possíveis conteúdos de lembretes, apenas exemplos são listados abaixo.

Pessoas, seus nomes e rostos

Especialmente quando há muitos nomes para lembrar, isso é difícil, mesmo para aqueles que dificilmente têm problemas de memória. É aqui que o “ truque do diplomata ” pode ajudar. Em vez de memorizar todos os nomes de uma vez, você se junta a um pequeno grupo até que tenha memorizado os nomes desse grupo e então vai para o próximo grupo, obedecendo assim ao princípio de não querer memorizar muito. Aqui você pode visualizar os nomes e conectá-los às características dos rostos.

Aprendizagem de linguagem e vocabulário

Uma palavra familiar que soa semelhante ao vocabulário que está sendo aprendido é a palavra-chave. Uma imagem é criada na mente a partir da palavra-chave e do significado da palavra. Isso é chamado de método de palavra - chave . Métodos recomendados pela lingüística e pedagogia também devem ser mencionados aqui. Embora um vocabulário básico afete a eficácia da seleção do conteúdo de aprendizagem, a teoria da formação de palavras e as famílias de palavras , a consideração da história de uma palavra , a comparação de palavras sinônimas ou o conhecimento e a formação de referências a palavras estrangeiras ou emprestadas correspondentes e palavras semelhantes em outras línguas tornam o aprendizado mais fácil . Antigamente, semelhante à história da linguagem, as pessoas queriam usar o 'personagem folclórico' como uma ponte de burro para certos grupos de palavras. Qualquer pessoa que use o método Loci ou o Gedächtnispalast também encontrará opções de pedido aqui.

Lembre-se de números

Memorizar números é objetivamente particularmente difícil, mesmo que seja subjetivamente diferente para pessoas diferentes. Os sistemas que facilitam isso são o sistema de número-símbolo , o sistema de número-rima e o sistema principal mais abrangente , no qual as consoantes são atribuídas aos dígitos. O que eles têm em comum é que também podem ser usados ​​para estruturar e organizar conteúdos de memória.

Disciplinas de memória e esportes pi

Técnicas e peculiaridades especiais têm sido freqüentemente desenvolvidas para esportes de memória , cuja aplicação pode ser problemática para outros propósitos. Isso inclui o sistema PVO para memorizar números e o sistema Dominic para memorizar a ordem das cartas de jogar. É semelhante no pi-sport , onde você tem que memorizar o número π.

Estruturação de mnemônicos

Memos

O seguinte conjunto pode ser a sequência de planetas , a partir do sol de memorizar: " M a V ater e rklärt m ir j Eden S onntag u nseren céu noturno N. " Onde cada uma das primeiras letras de um planeta tem a mesma letra. O M em H e por M erkur (mais próximo do Sol Planeta), o V em V ater para V enus (próximo planeta mais próximo do Sol), e assim por diante para E recomendam, M ars, J Upiter, S ADesactive, U ranus e N eptun. O auxílio de memória pressupõe que você conhece os nomes dos planetas. O aprendizado é facilitado, assim como com sistemas complexos, se o conteúdo da cena fictícia descrita pela frase for imaginado da forma mais vívida, vívida e colorida possível. Seria benéfico imaginar o Pai explicando os planetas usando um desenho em um grande livro ou quadro-negro. Com o seu próprio pai, claro, na atmosfera e no ambiente que você lembra como sendo típicos da sua própria família aos domingos. A repetição interna da frase deve ser enfatizada em cada palavra.

Este exemplo de tecnologia mnemônica simples já contém os dois elementos básicos dos sistemas mnemônicos universais mais complexos, a saber, ordem / ordem fixa por um lado e imagens claras para o sistema de ordem, bem como para o conhecimento lembrado, por outro.

Outro exemplo é: “Klio / me / ter / thal / Eu / er / ur / po / kal” para as 9 musas da antiguidade clássica: Klio , Melpomene , Terpsichore , Thalia , Euterpe , Erato , Urania , Polyhymnia e Kalliope .

Um exemplo conhecido de aprendizagem do círculo das quintas é a frase: " G eh D u A lter E sel, H ole Fis che". Uma comparação visual com imagens para crianças ajuda por meio de uma abordagem mnemônica. É importante a escolha de imagens com pronúncia foneticamente mais precisa, por exemplo " E Lefant" e não " e imer". “ E lefant” tem a vantagem adicional de não poder ser mal interpretado, ao contrário de “ Es el”, que aponta incorretamente para “Es”.

Método da cadeia, cadeias de associações

Em métodos típicos de mnemônicos, os termos a serem aprendidos são ligados uns aos outros como os elos de uma cadeia, de forma que a sequência correta seja mantida. Você acabou de inventar uma história na qual os termos aparecem. O perigo é que, se um elo da cadeia for perdido, toda a cadeia de associações, por assim dizer, “se rompa”. No entanto, também existem métodos específicos pelos quais esse risco pode ser minimizado.

Os métodos podem ser aplicados a áreas do conhecimento onde as palavras-chave e sua completude e ordem correta são importantes. Os mais comuns são sistemas de símbolos numéricos ; o sistema de letras e o método loci , que é o sistema mais antigo.

Método do alfabeto

No método do alfabeto, as letras do alfabeto, cada uma com uma imagem firmemente ligada, formam a estrutura básica da memória, por meio da qual as palavras a serem lembradas são convertidas em imagens e cada uma conectada a uma imagem que representa uma letra.

As imagens de cada letra não são criadas a partir da forma (pois 1 representa uma vela, uma caneta-tinteiro ou uma régua), como no método de número simples, mas a partir de uma palavra com a mesma letra inicial. Ao construir o sistema, o usuário pode z. B. decida memorizar a palavra e a imagem limão para Z. Se a palavra "teoria da relatividade" estiver na lista de palavras que você deseja apenas lembrar e estiver ao lado de "Z", então você pode imaginar Einstein com um quadro-negro com fórmulas enquanto ele morde meio limão e faz caretas . Esta imagem particular, na qual o cheiro e o sabor estão incluídos, é um bom exemplo de uma imagem que dificilmente é esquecida porque o cérebro armazena bem imagens vívidas. Em combinação com um recurso de classificação, aqui a letra Z, que torna a memória acessível, é fácil aprender de cor uma lista de palavras e reproduzi-las em sequência ou reproduzir a respectiva palavra memorizada quando uma letra é mencionada.

Método Loci

Uma técnica de associação mnemônica bem conhecida e difundida é o método dos loci (do latim locus para lugar / lugar). Foi o método principal nos tempos antigos e na Idade Média. É preciso muito pouco esforço para dominar essa técnica. Ao tentar memorizar uma sequência de coisas da maneira convencional, muitas coisas no cérebro costumam se confundir. Com a ajuda da tecnologia Loci, o conteúdo de aprendizagem é “codificado” de maneira ordenada.

Na tecnologia in loci, um lugar separado é reservado para cada termo, por assim dizer, são criadas variáveis ​​que podem receber diferentes conteúdos. Essas variáveis ​​estão em uma estrutura fixa e superior, de modo que é possível manter a seqüência exata durante a reprodução. A estrutura fixa mencionada anteriormente pode ser um caminho conhecido, mas também pode ser um espaço. No segundo caso, não precisa necessariamente ser uma sala real. Você pode criar seu próprio espaço, mas isso deve ser feito com a maior atenção possível aos detalhes. Com ambas as variantes, é necessário selecionar lugares muito claros onde as coisas a serem lembradas podem ser armazenadas posteriormente. Em seguida, você pode colocar o que deseja lembrar na forma de imagens vivas nos locais preparados mentalmente; É particularmente benéfico se você primeiro combinar várias coisas para formar uma imagem de associação e só então descartá-las mentalmente. Isso “economiza espaço” e é ainda mais fácil de lembrar. Você pode usar o caminho ou a sala repetidamente, “descrevê-lo” de novo, por assim dizer.

Impressão em uma caminhada

1. Você escreve o material de aprendizagem no bloco de notas.
2. Você mentalmente sai para uma caminhada (um certo passeio) e então para em certos lugares (por exemplo, em um banco, em um ponto de ônibus, perto de uma fonte, perto de um restaurante, perto de uma árvore proeminente) e memoriza o conteúdo de um certo memorando .
3. O local onde o conteúdo foi aprendido é anotado no memorando.
4. Você repete a caminhada (sempre com as mesmas estações) e, assim, aprofunda as informações no bloco de notas até dominar o assunto.
5. Em uma situação de exame, é suficiente dar uma volta em sua mente e você pode lembrar o que aprendeu com relativa facilidade.

Exemplo bem conhecido

A estrutura de uma fala típica falada livremente pode ser lembrada com a vista frontal de um templo grego. A introdução ao discurso está associada às escadas, a coluna da direita iluminada pelo sol com os pró-argumentos e a coluna sombreada da esquerda com os contra-argumentos. A coluna meio sombreada reúne semelhanças ou opostos irreconciliáveis. O telhado pontiagudo do templo está associado ao resultado final (por exemplo, um compromisso ou uma síntese).

Palácio memorial

Um palácio da memória é uma estrutura fictícia que existe na cabeça, que serve para armazenar conhecimento a longo prazo ou, por meio de sua estrutura local, trazer lógica ao conhecimento que já está presente na cabeça. Baseia-se essencialmente no princípio do método dos loci , mas existem algumas diferenças fundamentais na sua “construção”.

Processamento mnemônico de áreas maiores de conhecimento

Isso geralmente requer mais do que uma combinação de várias técnicas mnemônicas e uma solução só pode ser encontrada analisando a respectiva área de aplicação. Na medida em que é diferente para cada área do conhecimento, nada se pode dizer aqui. Porém, há uma série de publicações que mostram como certas áreas do conhecimento podem ser dominadas mnemônicas. Isso inclui:

• Johann Buno : New Latin Grammatica. Em fábulas e fotos. Apresentado aos sentidos doces / e assim estabelecido / que por meio de tal meio o mesmo pode ser aprendido em um curto espaço de tempo com o prazer e o prazer do aluno, junto com vários milhares de vocabulários nele contidos & c. , Danzig 1651.
• Friedrich Robert Gilbert: The ABC of Chinese Writing , Berlin 1926.
• Hermann Kothe: Mnemônicos da Bíblia , Kassel 1853.
• CW Nauck: Mnemônicos. Tabelas cronológicas mnemônicas da história mundial. Inicialmente para escolas secundárias e instituições de ensino superior , Cottbus 1845.
• Hugo Weber-Rumpe: Regras de gênero francesas para a aprendizagem em poucas horas editado mnemonicamente , Breslau 1891.
• Ulrich Voigt: O ano em sua cabeça. Calendário e mnemônicos , Hamburgo 2003.

Veja também

• Lista de memorabilia
• Método de aprendizagem
• Esporte da memória
• Sistema principal
• Curva de esquecimento
• silogística mnemônica
• N-back

literatura

• Frances A. Yates : Memória e recordação. Mnemônico de Aristóteles a Shakespeare . 3. Edição. Akademie Verlag, Berlin 1994, ISBN 978-3-05-002617-6 .
• Jörg Jochen Berns, Wolfgang Neuber (ed.): Documenta Mnemonica. Textos e imagens sobre o ensino da memória e as artes da memória desde a antiguidade até o final do início da modernidade . Volume II: A memória enciclopédica do início do período moderno. Artigos de enciclopédia e léxico sobre mnemônicos . (Early Modern Age 43) Niemeyer, Tübingen 1998, ISBN 978-3-484-36543-8 .
• Ulrich Bien: Simplesmente. Tudo. Perceber. humboldt, 2ª edição, Hannover 2012, ISBN 978-3-86910-482-9 .
• Ulrich Bien: Trem. Sua. Memória. humboldt, Hannover 2011, ISBN 978-3-86910-481-2 .
• Gunther Karsten : Memória de sucesso: como você pode simplesmente lembrar melhor de números, nomes, fatos e vocabulário . Goldmann, Munich 2002, ISBN 978-3-442-39035-9 .
• Ulrich Voigt: o mundo do burro. Mnemônicos entre Simonides e Harry Lorayne . Likanas Verlag, Hamburg 2001, ISBN 978-3-935498-00-5 .
• Hermann Hobmair et al.: Pedagogia / Psicologia . 2ª Edição. Bildungsverlag EINS, Troisdorf 2005, ISBN 3-8237-5025-9 .
• H. Hajdu: A literatura mnemônica da Idade Média. 1936; Reimpressão de Amsterdam, 1967.
• Friedrich Hofmann (escritor) : Mais conhecimento é mais fácil de aprender . In: The Gazebo . Issue 11, 1866, pp. 175–176 ( texto completo [ Wikisource ]). 

Links da web

Notas de rodapé