Método de aprendizagem

Métodos de aprendizagem são medidas didáticas que tornam o aprendizado mais eficiente. Eles tornam mais fácil apresentar conhecimentos e habilidades na forma de habilidades , i. H. adquirir novas competências (ver também método (epistemologia) , hermenêutica ). Os métodos de aprendizagem podem apoiar, promover e otimizar os processos de aprendizagem. É importante manter a motivação para aprender coisas novas , alimentada pela curiosidade , combinando diferentes métodos de aprendizagem na forma de aprendizagem multidimensional e colocando-a ao serviço do objetivo de aprendizagem .

Ao escolher os métodos de aprendizagem apropriados, é importante determinar de antemão a que tipo de aluno o aluno pertence e quais objetivos de aprendizagem devem ser alcançados.

Como os métodos de ensino, os métodos de aprendizagem selecionados também devem ser baseados nas descobertas da psicologia da aprendizagem ou da psicologia educacional para serem o mais bem-sucedidos possível . Isso significa que a aprendizagem eficaz precisa de uma estrutura sistemática de longo prazo. Para isso, os objetivos de aprendizagem desejados devem ser definidos com precisão e os resultados de aprendizagem alcançados passo a passo devem ser verificados por meio de controles de aprendizagem correspondentes .

A psicologia da aprendizagem (e / ou psicologia educacional) é fundamentalmente capaz de diferenciar entre métodos de aprendizagem eficientes e menos eficientes. Dos professores e educadores que esperavam das crianças ou alunos um bom apoio sob certas condições, usando os métodos apropriados possíveis.

Métodos básicos de aprendizagem

Aprender através do insight - a aquisição ou reestruturação do conhecimento usando habilidades cognitivas (perceber, imaginar, refletir, etc.).
Aprendizagem multidimensional - um método de aprendizagem que vincula uma série de habilidades diferentes para o processo de aquisição e as combina em diferentes formas de aprendizagem.
Ensino de projetos (aprendizagem de projetos) - uma forma de aprendizagem interdisciplinar e autodeterminada.
Projeto- ensino orientado - uma forma de comunicação que abre o ensino de disciplinas específicas para o ensino de projeto em termos de conteúdo e método.
Aulas programadas (aprendizagem programada) - aulas sistematicamente estruturadas, dadas pequenas etapas de aprendizagem.
Aprendizagem por descoberta - um método de aquisição de conhecimento independente.

Medidas de aprendizagem técnica

Mnemônicos
Método Loci - aprendizagem pictórica especial para extenso material de aprendizagem
Índice - prepare-se para organizar o material de aprendizagem
Método SQ3R - leia com mais eficiência
Leia rápido
Visualização
Associograma (mapeamento mental)
Repetição espaçada , e como uma variante deste, cartão de memória flash e cartão de memória flash software
Hipnopedia - métodos de aprendizagem enquanto você dorme.
Prepare excertos (resumos)
Trabalho em grupo - para aprender de / com outros
Super aprendizagem
Reforço (psicologia) (técnicas de reforço) ( condicionamento instrumental e operante )

Veja também

literatura

Hans Aebli: Noções básicas de ensino: uma didática geral em uma base psicológica. Klett-Cotta, Stuttgart 1993/2003.
Helga Esselborn-Krumbiegel: Aprender mais fácil: estratégias para exames e exames. 2ª Edição. Schöningh Verlag (UTB), Paderborn 2008, ISBN 978-3-8252-2755-5 .
O Grande Livro de Técnicas de Aprendizagem: Aumentar a Concentração. Treine sua memória. Aplique estratégias de aprendizagem. Passar por exames. Compact Verlag, 2005, ISBN 3-8174-7308-7 .
Horst Küppers, Hermann Schulz, Peter Thiesen: Forma errada de concepção de campo de aprendizagem na formação de professores. Em: pequeno e grande. Volume 12/2014, Verlag Oldenbourg, Munique 2014.
WS Nicklis (Ed.): Aprendizagem programada . Bad Heilbrunn 1994.
AM Strathmann, KJ Klauer: Diagnóstico de progresso de aprendizagem: uma abordagem para medição de progresso de aprendizagem de longo prazo. In: Journal for Developmental Psychology and Educational Psychology. 42 (2010) pp. 111-122.
Siegbert A. Warwitz: Objetivos de aprendizagem e controles de aprendizagem na educação para o trânsito. In: Ders.: Educação para o trânsito desde a criança. Perceber-brincar-pensar-agir. 6ª edição. Schneider-Verlag, Baltmannsweiler 2009, ISBN 978-3-8340-0563-2 , pp. 23 e 26-28 f.

Links da web

Evidência individual

↑ Hans Aebli: Noções básicas de ensino: uma didática geral em uma base psicológica. Klett-Cotta, Stuttgart 1993/2003.
↑ AM Strathmann, KJ Klauer: Diagnóstico do processo de aprendizagem: uma abordagem para medição do progresso da aprendizagem de longo prazo. In: Journal for Developmental Psychology and Educational Psychology. 42 (2010), pp. 111-122.
^ Siegbert A. Warwitz: Objetivos de aprendizagem e controles de aprendizagem na educação do tráfego. In: Ders.: Educação para o trânsito desde a criança. Perceber-brincar-pensar-agir. 6ª edição, Schneider-Verlag, Baltmannsweiler 2009, pp. 23 e 26-28 f.
^ Siegbert Warwitz, Anita Rudolf: Ensino do projeto. Princípios e modelos didáticos . Schorndorf 1977.
^ Karl Frey: O método do projeto . Weinheim / Basel 2002.
↑ WS Nicklis (Ed.): Aprendizagem programada. Bad Heilbrunn 1994.

[1] Hans Aebli: Noções básicas de ensino: uma didática geral em uma base psicológica. Klett-Cotta, Stuttgart 1993/2003.

[2] AM Strathmann, KJ Klauer: Diagnóstico do processo de aprendizagem: uma abordagem para medição do progresso da aprendizagem de longo prazo. In: Journal for Developmental Psychology and Educational Psychology. 42 (2010), pp. 111-122.

[3] Siegbert A. Warwitz: Objetivos de aprendizagem e controles de aprendizagem na educação do tráfego. In: Ders.: Educação para o trânsito desde a criança. Perceber-brincar-pensar-agir. 6ª edição, Schneider-Verlag, Baltmannsweiler 2009, pp. 23 e 26-28 f.

[4] Siegbert Warwitz, Anita Rudolf: Ensino do projeto. Princípios e modelos didáticos . Schorndorf 1977.

[5] Karl Frey: O método do projeto . Weinheim / Basel 2002.

[6] WS Nicklis (Ed.): Aprendizagem programada. Bad Heilbrunn 1994.

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