Jogo do caminho para a escola

O jogo do caminho para a escola é um jogo educativo na forma de um jogo de tabuleiro que você mesmo desenvolveu e ao mesmo tempo um método de educação para o trânsito . Destina-se a capacitar os iniciantes na escola física, emocional e mentalmente para lidar com seu caminho para a escola com segurança e independência .

Emergência

O aumento do número de acidentes até a década de 1970, que afetou principalmente os ingressantes na escola, mas também o horário de pico escolar que surgiu por causa da preocupação com a segurança das crianças, levou a uma pressão sobre a educação no trânsito para fazer mais para garantir a segurança no caminho para a escola . A tendência aumentou para favorecer a forma mais promissora de educação independente para crianças a longo prazo. Como uma criança aprendendo de maneira adequada, também se ofereceu na segurança no trânsito do brincar de trabalho e como método de ensino de projetos na.

O projeto interdisciplinar “Jogo do Caminho Escolar” é uma forma de implementação do modelo didático Karlsruhe de educação para o trânsito a partir da criança . Do ponto de vista psicológico do aprendizado, os jogos de tabuleiro disponíveis no mercado careciam de realismo e não eram próximos às crianças. As representações em estêncil de cenas de trânsito permaneceram sem relação com a situação específica no caminho para a escola de cada criança e, portanto, indicaram apenas um pequeno efeito de aprendizagem. Além disso, os jogos de tabuleiro já finalizados permitiam apenas um jogo sentado de acordo com as especificações do jogo. Diante dessas considerações, a concepção de um jogo a caminho da escola segundo os modernos princípios didáticos e metódicos pareceu sensata e necessária. Na década de 1980, o “Karlsruher Schulwegspiel” (Karlsruher Schulwegspiel, por exemplo da editora Gelu), que as próprias crianças desenvolveram e que foi iniciado pelo educador de trânsito SA Warwitz , substituiu gradativamente os antigos jogos de tabuleiro.

Objetivo didático

O jogo escolar baseado em projeto não se contenta em usar um modelo de jogo pronto para jogar, mas envolve as crianças de forma criativa e abrangente na criação de seu próprio jogo de tabuleiro desde o início. Funciona de acordo com os princípios da descoberta e da aprendizagem multidimensional . As crianças são abordadas tanto fisicamente como na sua vida emocional e com as suas faculdades mentais, segundo Pestalozzi com "mão, coração e mente". Você também aprenderá que o brincar começa com a produção do brinquedo e que isso pode ser muito emocionante. Tal abordagem prometia um aprendizado intensivo e eficaz.

Fases do projeto

Na primeira etapa do projeto , duas ou três crianças exploram seu caminho pessoal para a escola com um mentor . A função de supervisor é desempenhada por mães ou pais, por um policial de trânsito , por um advogado estagiário ou por alunos mais velhos de confiança com formação de auxiliares de trânsito . Juntos, vocês seguem a rota em um mapa local da comunidade ou fazem seu próprio esboço no qual todas as anomalias, pontos de perigo, ajudas de tráfego que aparecem no caminho, como passadeiras , passarelas de pedestres ou luzes de pressão , são anotadas.

Em uma segunda etapa do projeto , os resultados dos pequenos grupos individuais são reunidos em um tabuleiro de jogo comum e processados ​​de acordo com o tipo de jogo de tabuleiro.

A terceira etapa do projeto é desenvolver cartões de eventos. Eles contêm tudo o que pode acontecer e deve ser dominado durante a condução: uma calçada bloqueada por carros, um semáforo, um túnel de pedestres, tentações ou distrações de outras crianças. Eles ajudam e permitem um progresso mais rápido ao lançar os dados ou frear em pontos de perigo ou decisões erradas. As tarefas devem ser resolvidas em pontos difíceis e multas adequadas ao tráfego podem ser aplicadas. A ajuda para outros usuários da estrada e dicas de trânsito são especialmente recompensadas.

É apenas na quarta etapa do projeto que você pode experimentar e usar o jogo criado por você mesmo no caminho para a escola, por exemplo, durante os tempos de espera e intervalos nas aulas. O dado lidera os pontos marcados no tabuleiro, nos quais os perigos devem ser reconhecidos e as penalidades aplicadas. A criança deve fazer o desvio pela ponte de pedestres em vez de atravessar a rua diretamente. Os calçados esportivos esquecidos forçam você a voltar ao ponto de partida.

Ganho de aprendizagem e aplicabilidade

A vantagem educacional de trânsito de desenvolver seu próprio jogo de percurso escolar de acordo com o método do projeto reside no estudo muito intensivo e na experiência concreta com o seu, mas também com outros percursos escolares. As cartas de eventos podem ser alteradas, trocadas ou complementadas de forma flexível de acordo com as condições atuais do local (gelo escorregadio, neve, canteiro de obras), o que torna o jogo emocionante e variado. As crianças também aprendem que o brincar começa com a confecção do brinquedo e pode se tornar algo muito pessoal.

Trabalhar com o jogo do percurso escolar já é adequado para os pais como preparação para o certificado de conclusão da escola dos seus filhos e torna-se mais atual e atraente para os filhos quando começam a escola.

Veja também

literatura

  • Maria Limbourg: Crianças em movimento no trânsito . In: Unfallkasse NRW. Série de prevenção em NRW. Edição 12. Düsseldorf 2008
  • R. Pfeiffer: Vamos para a escola . Amedia, Viena 2007.
  • R. Streyhammer: A escola está ao virar da esquina ... Amedia, Viena 2007.
  • Siegbert A. Warwitz, Anita Rudolf: Do sentido de jogar. Reflexões e ideias de jogos. 4ª edição, Baltmannsweiler 2016, ISBN 978-3-8340-1664-5 .
  • Siegbert A. Warwitz: O desenvolvimento da consciência e do comportamento do tráfego em alunos iniciantes - o modelo de Karlsruhe . In: Journal for traffic education 4/1986, pp. 93–98.
  • Siegbert A. Warwitz: Nós criamos um jogo para nós mesmos no caminho para a escola. Aluno da primeira série em um projeto interdisciplinar . In: Case-Word-Number 30/2002/47 pp. 23-27.
  • Siegbert A. Warwitz: Educação para o trânsito desde a criança. Perceber-brincar-pensar-agir . Schneider, 6ª edição, Baltmannsweiler 2009, ISBN 978-3-8340-0563-2 .

Links da web

Wikcionário: Jogo de maneira escolar  - explicações de significados, origens das palavras, sinônimos, traduções

Evidência individual

  1. ^ SA Warwitz: A maneira de educar o jogo . In: Ders.: Educação para o trânsito desde a criança. Perceber-brincar-pensar-agir . 6ª edição, Baltmannsweiler 2009, pp. 216-221
  2. ^ Maria Limbourg: Crianças em movimento no trânsito . In: Unfallkasse NRW. Série de prevenção em NRW. Edição 12. Düsseldorf 2008
  3. ^ R. Pfeiffer: Nós vamos para a escola . Viena 2007
  4. ^ SA Warwitz, A. Rudolf: Do sentido de jogo. Reflexões e ideias de jogos . 4ª edição, Baltmannsweiler 2016
  5. ^ SA Warwitz: Educação do tráfego da criança. Perceber-brincar-pensar-agir . 6ª edição, Baltmannsweiler 2009
  6. ^ SA Warwitz: O desenvolvimento de sentidos de tráfego e comportamento de tráfego em alunos iniciantes - o modelo de Karlsruhe . In: Journal for Traffic Education, 4/1986, pp. 93-98
  7. ^ SA Warwitz: Nós criamos um jogo para nós mesmos a caminho da escola. Aluno da primeira série em um projeto interdisciplinar . In: Case-Word-Number 30 (2002) 47 pp. 23-27
  8. ↑ R. Streyhammer: A escola está ao virar da esquina ... Viena 2007