Objetivo educacional

Sob uma meta de educação entende-se na educação a disposição psicológica desejada da criança ou jovem, um determinado plano educacional alcançando- os está alinhado. Por exemplo, a fé cristã pode ser citada como a meta da educação cristã , enquanto características e competências como empatia , resiliência e autorregulação podem ser declaradas como metas da educação do caráter moderno . Outro exemplo é a educação para o trabalho autônomo . O sistema educacional da RDA voltado para umEducação para se tornar uma personalidade socialista . Os objetivos educacionais contam - além das normas e métodos educacionais - para os elementos de definição do termo educação .

Como a educação é freqüentemente eclética, isto é, ela se baseia em um repertório de diferentes conceitos educacionais que talvez sejam compatíveis apenas até certo ponto, na prática acontece que os objetivos educacionais entram em conflito uns com os outros. Um exemplo relevante é o caso em que alguém é educado para a criatividade ou o autodesenvolvimento e a adaptabilidade ao mesmo tempo . Outro exemplo é o incentivo paralelo à ajuda ou empatia, de um lado, e ao pensamento competitivo, do outro.

Definição de termos

Como Wolfgang Brezinka reclamou, busca-se em vão uma definição exata do termo na literatura educacional, embora não faltem enumerações de objetivos educacionais. O próprio Brezinka define: “Entende-se por meta educacional uma norma que descreve uma disposição psicológica (ou uma estrutura de disposição) posta como ideal para os educadores e exige que o educador atue de forma que o educando seja capacitado a perseguir esse ideal tanto quanto possível para perceber. "

Os objetivos educacionais devem, portanto, ser diferenciados, por exemplo, de objetivos de ensino e objetivos de aprendizagem . Incorretamente, esses três termos são frequentemente usados ​​alternadamente na literatura não científica popular (por exemplo, literatura de aconselhamento educacional). No entanto, os objetivos de ensino e aprendizagem não afetam a disposição psicológica da criança; não se baseiam neles conceitos educacionais ou filosofias educacionais , mas métodos de ensino e educação .

O termo norma educacional é mais amplo do que o da meta educacional; Como princípios de valor, as normas de educação incluem não apenas objetivos educacionais, mas também preferências por certos métodos educacionais.

Porque, sem uma definição precisa do termo, qualquer coisa que alguém considere desejável pode se tornar uma meta educacional, Brezinka diferencia entre um conceito mínimo e um padrão da meta educacional, o termo mínimo denotando o que o educador realmente deseja, enquanto o conceito padrão é muito mais restrito: "Um objetivo educacional no sentido do conceito de norma é uma norma que descreve um estado imaginário da personalidade ou um traço de personalidade imaginado da pessoa que está sendo educada, que o educador deve realizar e para o qual seus educadores devem contribuir pela educação. ” Outra diferenciação sugerida por Brezinka, é aquela entre fins educacionais e objetivos intermediários; enquanto como o objetivo final de uma educação particular z. B. a capacidade dos humanos de manter sua saúde poderia ser chamada; os objetivos intermediários neste caminho seriam a capacidade da criança de manter as coisas moderadas ao comer doces e de praticar uma boa higiene dental.

Brezinka também apontou que as competências ou a prontidão psicológica para certos modos de experiência e comportamento podem ser objetivos educacionais, mas não esses modos de experiência e comportamento em si.Mesmo princípios abstratos como igualdade , democracia ou felicidade não são considerados objetivos educacionais. A felicidade é z. B. declarou "meta educacional" para William Sears , o fundador da criação de apegos .

"O resultado final de uma longa série de influências, que todo o ambiente do aluno exerceu sobre ele de maneiras extremamente diferentes, muitas vezes conflitantes," permanece "sob tal conjunto de condições" que os educadores devem estar satisfeitos se o fizeram é possível que a constituição da personalidade que o educando finalmente adquire não contrarie o objetivo educacional, pelo menos em suas características principais.

Hífen pedagogias

No ambiente pedagógico geral, surgem repetidamente aulas que são menos de um conceito educacional fechado e mais voltadas para objetivos educacionais individuais. Exemplos:

Veja também

literatura

  • Artigo Erziehungsziel , em: Hartwig Schröder: Dicionário Didático . 3. Edição. Oldenbourg, Munich, Vienna 2001, p. 100 . ( versão online limitada na Pesquisa de Livros do Google - EUA )
  • Wolfgang Klafki : a pedagogia de Theodor Litt . Uma mente crítica. Königstein 1982, p. 34 .
  • Wolfgang Klafki: A importância das teorias educacionais clássicas para um conceito contemporâneo de educação geral . In: Journal for Pedagogy . fita 32 , nº 4 , 1986, pp. 455-476 .

Links da web

Wikcionário: objetivo educacional  - explicações de significados, origens das palavras, sinônimos, traduções

Evidência individual

  1. ↑ Claudia Isabelle Köhne: Estruturas familiares e objetivos educacionais no início do século XXI . Uma pesquisa com mães baseada na Internet. Dissertação. University of Duisburg-Essen, 2003, p. 191 .
  2. ↑ Gerhard Kochansky: Declarações pedagógicas básicas . Posição teórica de partida para a educação na escola e acampamento escolar. In: Klaus Kruse (Hrsg.): Educação na escola e acampamento escolar . 1984, ISBN 3-924051-14-3 , pp. 11-44 . ( versão online limitada na Pesquisa de Livros do Google - EUA )
  3. ^ Wolfgang Brezinka: Conceitos básicos da ciência educacional . 5ª edição. Munique, Basel 1990, p. 100 .
  4. ↑ Wolfgang Brezinka: Quais são os objetivos educacionais? In: Journal for Pedagogy . 1972, p. 497-550 . , P. 550
  5. ↑ Gerhard Zecha : A favor e contra a liberdade de valores da ciência educacional . Schöningh, Paderborn 1984, p. 27 ff . ; Wolfgang Brezinka: Conceitos básicos de ciência educacional . 5ª edição. Munique, Basel 1990, p. 103 ff .
  6. ↑ Harry S. Broudy: Os fundamentos filosóficos dos objetivos educacionais . In: Teoria Educacional . fita 20 , não. 1 , 1970, pág. 3‒21 .
  7. ^ Wolfgang Brezinka: Conceitos básicos da ciência educacional . 5ª edição. Munique, Basel 1990, p. 111 . , citado de Claudia Isabelle Köhne: Estruturas familiares e objetivos educacionais no início do século XXI . Uma pesquisa com mães baseada na Internet. Dissertação. University of Duisburg-Essen, 2003, p. 193 .
  8. ^ Wolfgang Brezinka: Conceitos básicos da ciência educacional . 5ª edição. Munique, Basel 1990, p. 114-118 .
  9. ^ William Sears: Creative Parenting: How to use o novo conceito de continuum para criar filhos com sucesso desde o nascimento até a adolescência , Dodd, Mead & Company, New York, 1983, ISBN 0-396-08264-5 (brochura), p. 197
  10. ^ Brezinka cita Waitz: Wolfgang Brezinka: Erziehungsziel, Erziehmittel, Erziehungserffekt, UTB Reinhardt Verlag, Munique 1976; P. 15
  11. ↑ citado de Brezinka: Theodor Waitz: Allgemeine Pädagogik, Braunschweig 1898 (Vieweg)