Escola aberta o dia todo

Em contraste com a escola durante todo o dia, a escola aberta durante todo o dia (OGS, ou "escola aberta" para abreviar) é principalmente baseada na estrutura de ensino clássica da escola de meio período e oferece um programa adicional voluntário à tarde após as aulas . No início do ano letivo, os pais decidem se os filhos vão aproveitar a oferta do dia inteiro. Organizações independentes costumam assumir essa forma de atendimento.

Contente

Conteúdos comuns da escola aberta o dia todo:

  • Almoçando
  • Supervisão de lição de casa
  • Ofertas de financiamento
  • Tempo de lazer
  • Grupos de trabalho sobre temas como criatividade, esporte, música

A escola de período integral não deve ser uma "escola de meio período com distribuição de sopa". Em vez disso, deve usar a velha ideia pedagógica de estar mais próximo da realidade das crianças.

O conceito educacional

O conceito educacional é geralmente criado em conjunto pela direção da escola e o provedor. Os seguintes pontos recebem atenção especial ao longo de:

  • Apoio individual e abertura de oportunidades de aprendizagem através de uma pedagogia da diversidade que considera de forma consistente as diferentes necessidades de aprendizagem dos alunos, tais como talentos, atitude de aprendizagem, ambiente de aprendizagem em casa e conhecimentos prévios do mundo em que vivem
  • Mudança de aulas e cultura de aprendizagem ao vincular aulas, ofertas complementares e tempo livre no período da manhã e da tarde, por exemplo, solução de intervalos de 45 minutos, espaço para aulas gratuitas e para projetos
  • Aprendizagem social em diferentes faixas etárias por meio de ofertas que promovem a vida e a aprendizagem em comunidade, interação respeitosa e habilidades sociais
  • Participação por meio de melhores oportunidades de co-decisão, cocriação e responsabilidade compartilhada para pais e alunos
  • Abrindo escolas por meio da cooperação com o bem-estar de crianças e jovens, instituições sociais e culturais e empresas locais
  • Atividades de lazer criativas, incluindo ofertas extracurriculares, por exemplo, de bem-estar juvenil, escolas de música, clubes esportivos
  • Qualificação da equipe por meio de treinamento adicional adequado para gestão escolar, professores, equipe pedagógica e parceiros extracurriculares

custos

O financiamento dos custos é regulado de forma diferenciada nos estados federais.

Em alguns estados federais, por exemplo na Renânia do Norte-Vestfália , os municípios, como autoridades escolares, cobram uma contribuição dos pais e têm liberdade de design a esse respeito. Isso geralmente ocorre com um componente social (escalonamento da contribuição parental de acordo com a renda e / ou redução para irmãos). Isso é tratado de forma muito diferente nos municípios individuais. Via de regra, os pais também pagam a taxa de almoço.

Em outros estados federais, como a Baixa Saxônia , os custos com pessoal das escolas de período integral - e, portanto, os custos das ofertas que vão além das aulas regulares - são financiados pelo estado. Se os alunos participarem do almoço, este é pago pelos pais. Algumas autoridades escolares financiam uma quantia parcial, como parte do pacote de educação e participação , até 100% do custo do almoço pode ser coberto pela autoridade escolar.

Com o programa de investimento “Educação e Cuidado do Futuro” (2003–2009), o governo federal apoiou o estabelecimento e a expansão de mais escolas 24 horas. Isto foi usado para financiar medidas de construção em particular.

Promoção da escola aberta o dia todo na Renânia do Norte-Vestfália

  • O estado da Renânia do Norte-Vestfália financia atualmente um montante básico de 700 euros por ano letivo e por criança. Além disso, os cargos de ensino são alocados de acordo com uma chave de 0,2 cargos de ensino por 25 crianças. Em vez de 0,1 vagas de ensino, pode ser utilizado um valor fixo de 235 euros por criança. Os valores aumentam para crianças com necessidades educacionais especiais.
  • O município é obrigado a financiar mais 410 euros por aluno, podendo este ser refinanciado através da contribuição dos pais ou adicionalmente.
  • A partir de 2015, o valor básico do estado da Renânia do Norte-Vestfália aumentará duas vezes, nos anos seguintes uma vez em 1,5%. O pré-requisito para isso é que o município acrescente o mesmo percentual à participação obrigatória municipal.
  • O valor máximo da contribuição parental não é regulamentado por lei. Na Renânia do Norte-Vestfália, uma circular (nº 8.2) estipula que as contribuições dos pais não podem exceder um máximo de 170 euros. Os municípios também podem disponibilizar para os patrocinadores mais do que os valores mínimos. Isso leva a recursos financeiros muito diferentes nos municípios.

pessoal

Para garantir um trabalho qualificado, foi contratado um especialista em educação ( educador , pedagogo social , professor, etc.) para liderar o conceito de escola aberta 24 horas por dia . Este profissional educacional é apoiado por várias pessoas com formação acadêmica, como B apoia pedagogos de música e dança, artistas da área da representação e design, especialistas em psicologia, formadores, pais pedagogicamente qualificados, voluntários, alunos e alunos. Além disso, todas as escolas são obrigadas a pagar uma determinada taxa horária, normalmente 0,1 posição de professor por 25 crianças, na escola de período integral. Além disso, parceiros de cooperação são anunciados para as ofertas extracurriculares que ampliam o leque de atividades de lazer.

A composição da equipe é vista de forma crítica por alguns autores - em todos os estados federais. As principais linhas de conflito eram entre o corpo docente da escola, por um lado, e o pessoal que trabalhava durante todo o dia, por outro. O corpo docente é considerado hostil à inovação. O mundo da aprendizagem da instituição não é um ambiente de convivência para as crianças. As aulas também são muito pesadas. A influência factual dos funcionários na área aberta em todo o complexo escolar é formalmente desejada, mas na verdade não é dada. Cooperação sem participação real, de acordo com Appel e Rutz, cria problemas. O simples fato de os funcionários possuírem qualificações diferentes cria uma necessidade cada vez maior de aconselhamento entre si; a consequência disso é, entre outras coisas, o aumento da frequência de conflitos.

Pagar os professores impede que vejam a situação dos outros funcionários; eles mostram pouca compreensão por eles.

Desenho da oferta

A oferta da escola aberta todo o dia é dirigida especialmente às necessidades de pais solteiros e trabalhadores. Hugo-Christian Dietrich faz sugestões práticas:

  • Planejar e implementar atividades para crianças em idade escolar juntas
  • Jornal da escola
  • Enfeite da escola
  • Curso para mediadores
  • Projeto de um jardim escolar
  • Trabalhando no refeitório
  • Projetos de cinema e mídia
  • projetos ecológicos
  • design social no distrito

Existem também atividades extracurriculares disponíveis:

Os projetos podem ser desenvolvidos a partir do mundo específico das crianças, se alguém lida com o mundo social e cultural da criança.

vantagens

Em princípio, as escolas abertas todo o dia têm grandes vantagens sobre as escolas convencionais:

  • Eles tornam o trabalho dos pais possível e, assim, protegem o ambiente social da criança
  • As crianças são cuidadas com cuidado
  • Eles oferecem às crianças inúmeras oportunidades de discussão e experiência com adultos
  • As crianças podem trabalhar na lição em paz
  • A área aberta oferece às crianças experiências musicais, esportivas, sociais e cognitivas.
  • Eles fortalecem a participação de todos na vida escolar
  • Eles apóiam a socialização de crianças imigrantes

literatura

  • Stefan Appel, Georg Rutz: Handbook All-Day School - Practice Concepts Handouts. Schwalbach, Wochenschau-Verlag, 2004, 4ª edição
  • Norbert Kühne : O dia todo e aberto - o trabalho da escola primária aberta todo o dia em: Katrin Zimmermann-Kogel, Norbert Kühne: livro prático sobre pedagogia social. Bildungsverlag EINS, Volume 3. Troisdorf 2007. pp. 193–208; ISBN 978-3-427-75411-4

Links da web

Evidência individual

  1. ↑ Stefan Appel: A diversidade de conceitos e o programa espacial das escolas de período integral exigem o uso crescente da mídia (pp. 40-47) em: Stefan Appel et al: Yearbook All-Day School - Investments in the Future - 2005 . Schwalbach, Wochenschau-Verlag, 2004, 4ª edição
  2. ↑ a b c d Norbert Kühne: O dia todo e aberto - o trabalho da escola primária aberta o dia todo em: Katrin Zimmermann-Kogel, Norbert Kühne : Praxisbuch Sozialpädagogik. Bildungsverlag EINS, Volume 3. Troisdorf 2007. pp. 193–208; ISBN 978-3-427-75411-4 ; P. 197
  3. ↑ Boa educação em escolas de período integral. Site do Ministério Federal da Educação e Pesquisa, acessado em 1º de abril de 2017
  4. ↑ a b Stefan Appel, Georg Rutz: Handbook All-Day School - Practice Concepts Hand Calculations. Schwalbach, Wochenschau Verlag, 2004, 4ª edição
  5. ↑ Aprendizagem prática, envolvimento social e ética prática na escola 24 horas em Vermoor em Stefan Appel, Georg Rutz: Manual escolar durante todo o dia - conceitos práticos de cálculos manuais. Schwalbach, Wochenschau Verlag, 2004, 4ª edição
  6. ↑ Ulf Preuß-Lausitz: Projeto de escolas para todo o dia em: Hessische Lehrerzeitung 10/2005